“五育”包含德、智、體、美、勞五個方面，而“融合”就把這五者相互滲透、相互交融。在落實“立德樹人”的根本任務，努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的育人目標道路上，“五育融合”的教育理念發揮著極其重要的作用。班主任在班級管理時應立足于五育融合的內涵，構建針對性的育人模式，真正實現學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、當前小學班級管理的現狀

1.管理理念陳舊落后

大部分班主任老師在管理班級時，總是憑借著老經驗，缺乏與時俱進新型管理理念，班主任成了學生的管理者和監督者，具有較大的權威，這樣制約著學生的個性發展，學生創新意識和創造能力的培養得不到提高，立德樹人的理念也發揮不了效應。

2.不良習慣日益劇增

當前，隨著二胎政策的推行，父母通常會將更多的注意力放在二胎子女的養育上，對于“大寶”的教育較于松懈。這些也給班主任的班級管理帶來諸多問題：學生的自私、叛逆；紀律散漫、不受約束；家長不能配合……

3.留守兒童管理疏漏

有些父母為謀生計，將子女丟給爺爺奶奶，他們認為只要保證孩子有書可讀，掌握簡單的知識就可以，而忽視了對孩子品德方面的培養，隔代的教育落后思想，疏于管教，這也為我們的教育工作增加了新的難度。

二、“五育融合”背景下的班級管理實踐探索

（一）科學管理“悅”氛圍

班級氣氛決定學習效果，只有在良好的班級氛圍下，學生們才能真正快樂成長，取得更好的成績。因此，班主任需要建立起良好班級的氛圍和班級凝聚力，愉悅學生的身心，為學生營造一個優質的學習環境。

1.實行班長輪值制度

班長實行輪值制度，讓每一位學生都能參與其中，讓學生成為班級的主人。這樣一來，推翻了舊的班長管理模式，學生對輪值工作更加重視，也更積極踴躍地參與到輪值工作中來，逐漸形成了自我管理的良好習慣。

2.組建互幫互助團隊

在班級中組建互幫互助團隊，團隊由學生自發組成，設立隊長，在平時的學習生活中給予其他學生幫助。通過這種形式，不但能提高學生解決問題的能力，還能培養團隊精神，增強學生之間的友誼。

3.制定量化評分標準

俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓”。班主任應根據本班實際制定班級量化評分標準，以此提高學生的積極性。在“規矩”的推動下，學生們更加積極參加班級活動，遵守規章制度，這樣的班級也真正做到了規范管理、民主管理。

4.創設優美育人環境

良好的班級環境可以為學生營造一種積極的學習、生活氛圍，培養集體榮譽感和班級凝聚力。如班主任大膽讓學生參與設計黑板報、種植綠色植物美化環境、圖書角建設管理等，為學生創設一個優美的育人環境，使學生身心愉悅，全方面發展。

（二）多元方式“悅”溝通

溝通是一項技能，更是一門藝術。有效的溝通能使教育事半功倍。班主任要熱愛每一位學生，帶著這份熱情，及時了解學生的心聲，打開學生的心扉，成為學生的知心朋友，努力打造一個團結、健康、快樂、向上的“悅”班級。

1.設立信箱留言

沒有交流，就沒有教育。班主任可以在班級一角設立一個“信箱留言”，鼓勵學生有心事時或碰到問題時可以往信箱投入匿名紙條，班主任老師隨時查看紙條，及時幫助學生解決問題或困難。

2.開辟聊天場所

對于一些內心比較敏感的學生，班主任在班級一處開辟一個聊天場所，下課或是閑暇時與學生進行交流，幫助他們解決問題、排除苦惱。這樣一來，學生的苦惱得到了排遣，也增進了師生之間的感情。

（三）五育活動“悅”身心

1.以德育心

德育教育是學校教育的重要組成部分，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，因此，開展德育教育活動尤為重要。如開展《小學生日常行為規范》的主題活動，培養學生努力提高自己的道德修養，做一個遵紀守法的好學生；開展《學雷鋒，做追‘鋒’少年》活動，引導學生學習雷鋒精神，從小事做起，從自身做起，爭做對社會有貢獻的人。

2.以智慧心

智育工作是提升學生學習能力和素質的關鍵所在，是學生接受德、體、美、勞的基礎，因此，班主任要狠抓班級的智育工作。如幫學生樹立明確的學習目標、培養良好的學習習慣、激發學生的求知欲、培養學生的自學能力、培養熱愛讀書……

3.以體強心

班主任適當組織趣味運動會，調節情緒，疏解壓力，讓學生能夠以體強心，共同成長，以積極向上的健康心態，更好地投入到學習生活中去，學會在挑戰中克服困難、錘煉品質、超越自我。

4.以美潤心

美是教育的出發點，也是教育抵達的目標。班主任通過創設濃郁、美好的班級閱讀氛圍，推薦優秀的書籍，開展多種形式的閱讀活動，使班級成為傳承優秀文化的陣地。在閱讀活動中幫助學生認識歷史，培養學生的想象能力和創造能力，陶冶師生情操，潤澤心靈。

5.以勞健心

在班級管理中，班主任老師要堅持立德樹人根本任務，進一步落實“五育融合”，推進勞動教育常態化的開展。班主任要鼓勵學生積極參與家庭勞動，如家務整理、衛生清潔、營養烹飪等，讓學生投入到真實的勞動情境中，以勞健心，以勞促情。

在立德樹人的背景下，班主任要從傳統的模式中解放出來，不斷提升教學能力、完善班級管理模式、改變教育方式等，努力探究五育融合背景下小學班級管理的有效途徑，堅持德智體美勞融合發展的教育理念，促進小學生身心健康、快樂成長、全面發展。

潮州市潮安區楓溪鎮長美小學 章漫潔